Inspection IEF : comment on se prépare

Pour Sann qui a bientôt 10 ans, nous avons été inspectés 3 fois par l’Éducation nationale. C’est peu, comme expérience, malgré tout je voudrais partager avec vous notre manière de nous préparer à ces contrôles annuels car vous avez été plusieurs à vous montrer intéressés quand je l’ai évoqué dans mon dernier article.

La première année, comme l’inspecteur venait à la maison, je me suis contentée de mettre sur la table tout le matériel qu’on utilisait. Les livres, classeurs, outils, jeux… Et je m’étais dit qu’on partirait de là, qu’on développerait. En réalité, je crois que c’était pas mal, mais trop vague pour quelqu’un qui a l’habitude du système scolaire classique. J’ai bien vu qu’il était un peu perdu, et pour l’année suivante j’ai décidé de faire deux listes : une liste des lectures, et une listes des sorties / activités.

Ces listes, je les tiens à jour régulièrement, quand j’y pense, et je les adresse à l’inspecteur une semaine ou deux avant notre venue chez lui (désormais on se déplace, personnellement je préfère ainsi et lui aussi). Ça lui laisse le temps de les lire s’il le souhaite, s’il ne le fait pas tant pis mais au moins je peux dire que j’ai fait parvenir un dossier. Le notre lit toujours nos rapports, j’ai compris que ça lui plait beaucoup d’avoir tous les détails sur notre année avant notre rencontre : ça lui permet de se préparer, d’orienter ses questions, il peut comparer avec les précédentes listes… En bref, il sait de quoi on va parler, ça le rassure et le met dans de meilleures dispositions.

Pour nous en tant que parents et enfants IEF, j’ai remarqué que c’est aussi super utile : on voit la progression, et surtout on a une preuve concrète de tout le travail accompli. Pour les enfants qui sont en apprentissages informels (unschooling, apprentissages auto-gérés ou autonomes…), c’est d’autant plus important car on a souvent du mal à évaluer la quantité de travail. Pour les parents ou les enfants qui ont besoin d’être rassurés, les listes sont parfaites. On a sous les yeux tout ce qu’on a fait et on n’est plus tentés de penser qu’on a “rien” fait à part jouer et vivre. On peut relativiser et réaliser que mine de rien, on fait ça, et ça, puis ça… Quand c’est écrit, on se rend bien mieux compte.

Pour faire mes listes, je ne me casse pas trop la tête. Un de ces jours, j’aurai à les tenir pour 3 enfants et pas question d’y passer des heures. Voilà comment je m’y prends :

Pour la liste des lectures, je me contente d’ajouter les références au fur et à mesure qu’elles sont lues. Le titre + l’auteur, comme ça j’estime que c’est complet. Si c’est l’enfant qui a lu en autonomie, je ne précise rien, mais si c’est nous parents qui avons fait la lecture à voix haute alors je précise entre parenthèses “lecture offerte”. Si je précise les lectures offertes, c’est parce qu’il me semble que c’est un apprentissage comme un autre qui s’ajoute à la culture générale de l’enfant. Ainsi, si votre enfant n’est pas lecteur parce qu’il ne sait pas encore lire ou qu’il n’apprécie pas de le faire, il peut quand même aimer écouter des récits et s’imprégner de tous les savoirs qu’il contiennent. C’est dommage de considérer qu’un enfant n’a “rien lu” de l’année tout simplement parce qu’il ne l’a pas fait seul.

Pour la liste des activités / sorties, je classe grossièrement par matières, pour parler le langage de l’académie. Français/ expression écrite, sciences, mathématiques, développement personnel, informatique, langues étrangères, histoire/géographie, étude des arts.

Ce classement n’est pas toujours pratique parce que ce n’est pas comme ça qu’on travaille d’une part, et parce que souvent une activité peut être mise dans plusieurs catégories. Je ne me casse pas la tête encore une fois et je mets un peu où ça vient, c’est l’intention qui compte.

Pour chaque “matière”, j’indique tout ce qui entraîne un apprentissage. Je liste aussi bien le matériel possédé que les sorties culturelles, les activités à la maison… Par exemple dans “sciences”, je précise que Sann entretient une collection de minéraux. On ne fait pas de leçon sur ce sujet à proprement parler, et tant pis s’il n’y a pas de traces écrites : pour moi, c’est du travail scientifique, c’est de la culture, c’est tout un tas de petites compétences qui sont engagées. C’est facile d’être tenté de se dire “collectionner les minéraux ce n’est pas du travail”, alors qu’en réalité l’enfant apprend à les peser, les trier, les nommer…  Chimie, mathématiques, mémoire, vocabulaire, dessin etc. sont autant de savoirs académiques qui sont sollicités dans cette simple activité ludique et récréative.

Pour travailler les mathématiques, Sann utilise surtout des jouets de logique ou des jeux vidéos. Nous n’avons vraiment pas grand chose à présenter à l’écrit, alors je précise sur la liste tous les jeux qu’elle utilise régulièrement, et les cours qu’elle suit sur Youtube. Lors de l’entretien, je ne fais jamais état des points faibles ou des points forts, pour moi ça n’existe pas réellement puisque nous ne suivons pas de programme, on ne peut donc pas avoir de “niveau”. Si un jour l’inspecteur me dit qu’elle est trop faible dans telle matière, je suis prête à répondre qu’on ne peut pas être “fort” partout, et que très rares sont les élèves de l’école qui en sortent avec un “bon” niveau dans chaque matière.

Je pense que du moment que l’enfant travaille une matière d’une façon ou d’une autre, qu’il a accès à des ressources pour le faire, alors si son niveau est insuffisant à la maison il ne le sera pas moins à l’école. Forcer un enfant à lire des livres ou à faire des opérations alors que ça ne lui plait pas, ça va simplement le dégoûter davantage de la matière… La différence, c’est qu’on se dira qu’au moins, on l’a forcé à le faire et que ce n’est pas de notre faute s’il est “mauvais”. Je préfère donc, à l’entretien, me concentrer sur ce qu’il fait, plutôt que sur ce qu’il ne veut pas faire pour le moment.

Pour moi, c’est assez important de lister par écrit le matériel qu’on possède et qui est à disposition pour être utilisé. Pour la personne qui inspecte, ça permet de voir les ressources qui sont offertes et d’en déduire les compétences que l’enfant peut développer. Pas besoin d’avoir de gros moyens, notre microscope par exemple est suffisant pour l’utilisation qu’on en fait et il n’a coûté que 5 euros en vide-grenier.

Vous n’avez pas d’ordinateur à la maison ? Pour le travail de l’informatique, on peut mentionner d’autres supports auxquels l’enfant a peut être accès : application éducative sur un téléphone ou une tablette, stage de code dans un centre, cahier de jeux pour découvrir les bases du code, accès aux ordinateurs de la médiathèque ou de la mairie… S’il y a bien une chose que je trouve super importante quand on présente sa pédagogie, c’est de ne jamais avoir peur ou honte de ne pas faire “assez”.

Dans la mesure où vous proposez des supports intéressants et variés, ce n’est pas grave si c’est d’occasion ou tout simplement différent des supports classiques.  Il y a presque toujours une solution pour découvrir chaque matière en respectant les souhaits de l’enfant et vos choix pédagogiques, alors notez le fièrement et défendez votre façon de faire ! Il n’aime pas faire de leçons d’histoire ? Pas de problème, on lit des BDs ou des romans historiques, on va voir une expo, on regarde un documentaire ou un film, on fait des jeux de rôles, des déguisements, on lit des magazines… Et on l’indique dans la liste parce qu’il n’y a pas de bonne ou de mauvaise méthode tant qu’elle permet à un enfant d’apprendre des choses tout en étant heureux de le faire. Pour l’inspection suivante, par exemple, je vais rajouter dans l’étude des langues étrangères la liste de tous les films que Sann a regardé en VO sous-titrée.

Voilà pour la partie préparation de l’inspection académique. Je voudrais aussi donner quelques idées pour l’entretien en lui même :

Boostez votre enfant ! Il y a de grandes chances pour qu’il soit angoissé, nous on dit à Sann que quoiqu’il arrive on est fiers d’elle et qu’on ne va pas la laisser se faire malmener. On lui rappelle que c’est nous qui sommes inspectés, pas elle.

Soyez sûr de vous ! Et si vous ne l’êtes pas, donnez-en l’impression. On se fait beau, on porte des couleurs vives, on lève le menton, les épaules bien en arrière et on donne une poignée de main bien ferme. C’est des petits détails, mais ça joue beaucoup sur la perception qu’aura de vous la personne en face.

Insistez sur le respect. Si vous respectez l’inspecteur/trice, il est normal de demander la même chose en retour. Ne vous laissez pas couper la parole ou rabaisser par des paroles blessantes ou intrusives. C’est une inspection de l’instruction en famille, pas une garde à vue, donc n’hésitez pas à répondre “c’est privé” à des questions très personnelles ou “excusez-moi je voudrais terminer ma phrase” si on vous interrompt sans cesse.

Essayez de ne pas être seul, si vous le pouvez. Je comprends que ce n’est pas facile pour les parents solo ou les couples dont l’un des parents travaille à l’extérieur, mais tentez tout de même de voir si un ami peut se libérer ou de prendre une demi journée de congé. Si ce n’est pas possible, tant pis, on fait comme on peut, mais on se sent naturellement plus rassuré lorsqu’on est accompagné et c’est une journée importante chaque année.

Préparez-vous une petite liste de phrases-clefs sur les points qui sont importants pour vous ou sur les points qui peuvent poser problème (si vous refusez les tests par exemple). Faites des recherches, notez les lois, sachez quels sont vos devoirs et vos droits. La veille, relisez-vos notes et si vous n’en avez pas besoin, c’est parfait ! Au moins, vous vous sentirez préparé et c’est important pour la confiance en soi.

Enfin, je vais terminer en disant que notre inspecteur était plutôt tendu et pressé la première année, mais détendu et bienveillant les deux rencontres suivantes. La 3ème fois, il n’était même pas accompagné d’une conseillère pédagogique. Pour nous, ça se passe donc bien, il pose des questions ouvertes et ne fait aucun commentaire négatif. En même temps, j’ai cru comprendre qu’il était plutôt littéraire et Sann lit beaucoup. S’il était prof de mathématiques, ça serait peut être différent. Je prépare une valise avec nos supports, les travaux, les dessins… Et je demande à Sann de choisir un livre qu’elle a particulièrement aimé pour lui en parler, et/ou un projet sur lequel elle a travaillé et qu’elle aimerait présenter. J’attends le bon moment pendant l’entretien et je lui fais signe de se manifester pour parler de ce qu’elle a porté. Notre inspection dure toujours moins d’une heure.

Encore une fois, ça peut être facilement adapté. Si votre enfant n’aime pas lire et préfère jouer aux legos, faites des photos de sa plus belle construction et invitez l’enfant a présenter son travail. Il a appris à coudre, préparer un plat difficile, écrit une petite BD ? Un travail est un travail, on peut être fier de tout accomplissement. S’il laisse peu de traces écrites, prenez des photos de ce qu’il fabrique et préparez un petit album. En conservant ces travaux, vous les valorisez, vous les validez en tant qu’apprentissages et c’est important pour l’enfant mais aussi pour la personne qui vous inspecte. Pour conclure, si vous voulez savoir à quoi ressemblent nos listes, voici celle que j’ai présenté à notre inspection en décembre pour les lectures et celle pour les activités. Ces listes là s’étalent sur environ 6 mois puisque j’en commence une nouvelle après chaque inspection (pour remettre le compteur à zéro) et que l’inspection précédente avait eu lieu en juin dernier. N’hésitez pas si vous avez des questions !